毕竟没有目的的学习，就是混日子。
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自己按照地图找过去的地方，一辈子也忘不掉！
可是，如果是别人指路带着过去的，那么绝大部分人，下次去的时候，依旧不认识路。
这是一样的道理。
知道自己要做什么。
按照导师指点的方向和方法，亲自去完成其中的每一个部分。
把课题当做是一个任务，一个困难，一道难题去解决。
而完成的过程就是一个完整的解决问题的过程。
天子国的这种教学模式，是老师直接把答案告诉你，然后再告诉你这个答案是怎么来的。
可是，这个知识点与我们有什么关系，与现实有什么关系，根本就是无所谓的。
这是一种严重的脱节。
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不是知识没用，而是教育的方式极烂！
而张结构他们采用的，就是告诉你一个现实的问题。
然后，让学生用所学的知识和已经掌握的解决问题的方法，甚至自己去查找知识，去寻找方法，然后去解决这个问题。
这里边就牵扯到什么叫学生的问题了？
显然，学生不是一个记忆的工具。
记住几个公式，就算是成功了。
要是那样的话，孩子们没有必要去上学。
给每个孩子配备一台电脑就都完事了。
把那些公式都储存到电脑里，记得还牢固，随时调用起来还方便。
只要给电，二十四小时连轴转都没有问题。
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所以，学生肯定不是来学这个的。
学生在学校期间，培养的最重要的一种能力，就是解决问题的能力。
发现问题，提出问题，解决问题。
而天子国的学生，没人提出问题，解决问题的过程也不完整。
正是因为，学生们很少独立而且完整的完成一个解决问题的案例，才导致天子国的学生看上去缺乏动手能力。
从学校毕业以后，跟个傻子似的。
而且啥也不会，独立能力非常差，动手能力非常差，独立解决问题的能力也是非常差！
就是，因为，学了那么多年，孩子们没有接受完